Cao đẳng
Từ một cơ sở giáo dục nghề nghiệp có thế mạnh về đào tạo nhân lực kỹ thuật, Trường Cao đẳng Công nghệ cao Hà Nội đang đứng trước một bước chuyển có tính chiến lược: trở thành trường cao đẳng chất lượng cao, đồng thời thực hiện chức năng Trung tâm Quốc gia đào tạo và thực hành nghề chất lượng cao đến năm 2030. Hội nghị báo cáo, lấy ý kiến về Đề án tổ chức ngày 17/9 không chỉ là bước hoàn thiện một văn bản phát triển nhà trường, mà còn mở ra cuộc trao đổi về mô hình, chức năng và những điều kiện cần thiết để HHT đảm nhận vai trò lớn hơn trong đào tạo nhân lực kỹ thuật chất lượng cao cho Thủ đô và cả nước.
Sáng 17/9, Trường Cao đẳng Công nghệ cao Hà Nội tổ chức Hội nghị báo cáo Đề án phát triển nhà trường trở thành trường cao đẳng chất lượng cao, thực hiện chức năng Trung tâm Quốc gia đào tạo và thực hành nghề chất lượng cao đến năm 2030. Hội nghị diễn ra trong bối cảnh yêu cầu về nguồn nhân lực kỹ thuật đang thay đổi nhanh chóng cùng quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa, chuyển đổi số và sự dịch chuyển của các ngành công nghệ mới. Với HHT, đây là thời điểm nhìn lại những nền tảng đã được xây dựng, đồng thời xác định những năng lực phải tiếp tục hình thành để chuyển từ mục tiêu “đào tạo chất lượng cao” sang khả năng thực hiện những chức năng có tính dẫn dắt, lan tỏa đối với giáo dục nghề nghiệp.
NGƯT. TS Phạm Xuân Khánh – Hiệu trưởng, Trưởng Ban Đề án báo cáo tại chương trình Hội nghị.
Báo cáo tại Hội nghị, NGƯT, TS. Phạm Xuân Khánh, Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Công nghệ cao Hà Nội, nhấn mạnh yêu cầu đổi mới mạnh mẽ về quy mô, chất lượng và phương thức đào tạo trước những tác động ngày càng sâu rộng của cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, quá trình hội nhập quốc tế và nhu cầu nhân lực chất lượng cao của Thủ đô, đất nước. Theo Hiệu trưởng Phạm Xuân Khánh, việc xây dựng Đề án nhằm cụ thể hóa các chủ trương về phát triển giáo dục nghề nghiệp, nâng cao chất lượng đào tạo và tăng cường liên kết nhà trường – doanh nghiệp, đồng thời tạo cơ sở để HHT phát triển theo một mô hình có năng lực đáp ứng tốt hơn những yêu cầu mới của thị trường lao động.
Theo Đề án được báo cáo, đến năm 2030, HHT hướng tới quy mô đào tạo khoảng 16.000–17.000 học sinh, sinh viên, mở rộng tuyển sinh trong nước và quốc tế, hướng tới tự chủ tài chính toàn phần và triển khai hợp tác công – tư để huy động nguồn lực xã hội đầu tư cho cơ sở vật chất, thiết bị và chương trình đào tạo. Nhà trường đặt mục tiêu 90% ngành, nghề được xây dựng, cập nhật chuẩn đầu ra theo Khung trình độ quốc gia; biên soạn mới 3–5 chương trình đào tạo theo hướng công nghệ cao, tích hợp kỹ năng số và kỹ năng xanh; phát triển ít nhất 15 ngành, nghề trọng điểm, trong đó có 3–5 ngành, nghề có năng lực cạnh tranh trong khu vực. Những hướng đào tạo mới được đặt trong mối quan hệ với xu thế phát triển của khoa học – công nghệ như trí tuệ nhân tạo, kỹ thuật hàng không, thiết kế chip bán dẫn, robot và IoT, UAV, phát triển bền vững, kỹ thuật đường sắt cao tốc.
NGƯT. TS Phạm Xuân Khánh khẳng định: Với HHT, đây là thời điểm nhìn lại những nền tảng đã được xây dựng, đồng thời xác định những năng lực phải tiếp tục hình thành để chuyển từ mục tiêu “đào tạo chất lượng cao” sang khả năng thực hiện những chức năng có tính dẫn dắt, lan tỏa đối với giáo dục nghề nghiệp.
Điểm đáng chú ý trong báo cáo của nhà trường là Đề án không chỉ đặt ra bài toán mở rộng quy mô đào tạo, mà hướng tới thay đổi chức năng của HHT. Trung tâm Quốc gia đào tạo và thực hành nghề chất lượng cao được định hướng tổ chức đào tạo ở bốn cấp trình độ từ sơ cấp, trung cấp, cao đẳng đến đại học nghề; đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng chuyên sâu; phát triển các ngành, nghề mới và nghề của tương lai; thí điểm các chương trình đào tạo mới; bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý; thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp và hướng tới chức năng Trung tâm đánh giá kỹ năng nghề quốc gia. Cùng với đó là phát triển nghiên cứu ứng dụng, chuyển giao công nghệ, tổ chức các sự kiện chuyên môn quốc gia, quốc tế và từng bước hình thành các doanh nghiệp, doanh nghiệp khoa học – công nghệ, các trung tâm nghiên cứu và chuyển giao công nghệ.
Để thực hiện mô hình đó, chất lượng đội ngũ được xác định là một trong những nền tảng cốt lõi. Đề án đặt mục tiêu 100% nhà giáo đạt chuẩn, trong đó nhà giáo giảng dạy các nghề trọng điểm có trình độ từ thạc sĩ trở lên; đồng thời đẩy mạnh chuyển đổi số toàn diện, phát triển quản trị thông minh, đào tạo trực tuyến tích hợp và hướng tới mô hình trường học số. Ở phía người học, HHT đặt mục tiêu 100% sinh viên tốt nghiệp đạt chuẩn kỹ năng nghề quốc gia, có năng lực công nghệ thông tin đạt chuẩn IC3 hoặc tương đương, ngoại ngữ B1 và từng bước sử dụng tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai; 100% chương trình đào tạo nghề trọng điểm hướng tới đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trong nước, trong đó một số nghề phấn đấu đạt kiểm định quốc tế.
Những mục tiêu này cho thấy cách tiếp cận của HHT đang chuyển từ việc “có đủ điều kiện đào tạo” sang xây dựng năng lực đào tạo có chuẩn mực và khả năng kiểm chứng. Một trường cao đẳng chất lượng cao có thể được đánh giá bằng những tiêu chí cụ thể về chương trình, đội ngũ, cơ sở vật chất và kết quả đào tạo; nhưng một Trung tâm Quốc gia còn phải chứng minh được năng lực thử nghiệm, phát triển và lan tỏa những mô hình đào tạo phù hợp với sự vận động của thị trường lao động. Đây cũng là lý do Đề án đặt trọng tâm vào các ngành, nghề mới, nghiên cứu ứng dụng, chuyển giao công nghệ, đánh giá kỹ năng và bồi dưỡng đội ngũ, thay vì chỉ mở rộng quy mô tuyển sinh.
Từ ý tưởng phát triển đến một lộ trình có thể đo lường:
Từ những nội dung được HHT báo cáo, phần thảo luận tại Hội nghị tập trung vào một vấn đề xuyên suốt: làm thế nào để những mục tiêu lớn của Đề án được chuyển hóa thành các tiêu chí, lộ trình và nguồn lực có thể thực hiện đến năm 2030. Các ý kiến của chuyên gia, nhà quản lý, đại diện các đơn vị và Hiệp hội Giáo dục nghề nghiệp Việt Nam tập trung vào chức năng của Trung tâm Quốc gia, tiêu chí trường cao đẳng chất lượng cao, phát triển ngành nghề trọng điểm, chương trình đào tạo mới, chuẩn hóa đội ngũ, đầu tư cơ sở vật chất, chuyển đổi số, kiểm định chất lượng và hợp tác doanh nghiệp.
Ông Đào Trọng Độ – Trưởng phòng Giáo dục nghề nghiệp (Cục GDNN – GDTX, Bộ Giáo dục và Đào tạo) đặt vấn đề trực tiếp vào tính đầy đủ và khả thi của Đề án.
Trong đó, ý kiến của ông Đào Trọng Độ, Trưởng phòng Giáo dục nghề nghiệp, Cục Giáo dục nghề nghiệp và Giáo dục thường xuyên, Bộ Giáo dục và Đào tạo đặt vấn đề trực tiếp vào tính đầy đủ và khả thi của Đề án. Đánh giá cao sự chủ động của HHT trong quá trình xây dựng Đề án, ông Độ đề nghị nhà trường tiếp tục rà soát, bổ sung các căn cứ chính trị, pháp lý và cập nhật những chủ trương mới của Đảng, Nhà nước, chương trình hành động của Chính phủ về phát triển giáo dục nghề nghiệp; đồng thời làm rõ hơn mối liên hệ giữa mục tiêu phát triển HHT với yêu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao và định hướng xây dựng Trung tâm Quốc gia đào tạo và thực hành nghề chất lượng cao.
Một yêu cầu quan trọng được đại diện Cục GDNN-GDTX nhấn mạnh là HHT cần nghiên cứu, đối chiếu đầy đủ các tiêu chí đối với trường cao đẳng chất lượng cao để cụ thể hóa trong Đề án, nhất là các tiêu chí liên quan đến ngành, nghề trọng điểm, chương trình đào tạo, cơ sở vật chất, trung tâm dịch vụ hỗ trợ người học và không gian để doanh nghiệp tham gia đầu tư, đào tạo. Trên cơ sở đó, nhà trường cần xây dựng bảng đối chiếu cụ thể giữa hiện trạng và yêu cầu; với những tiêu chí chưa đạt phải xác định rõ giải pháp, nguồn lực và thời gian hoàn thiện, còn những tiêu chí đã đạt cần tiếp tục được nâng cấp theo lộ trình đến năm 2030.
Đối với kiểm định chất lượng, ông Đào Trọng Độ lưu ý Đề án cần xác định rõ tiêu chí và thời hạn kiểm định đối với cơ sở giáo dục nghề nghiệp cũng như các chương trình đào tạo chất lượng cao. Đây không chỉ là yêu cầu về chất lượng mà còn là căn cứ để nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị và chương trình đào tạo. Cùng với đó, chuẩn về đội ngũ nhà giáo, nguồn lực xã hội và vai trò của doanh nghiệp trong đào tạo cần được làm rõ hơn. Quan hệ doanh nghiệp, theo định hướng được nêu tại Hội nghị, cần được mở rộng từ việc tiếp nhận thực hành, thực tập sang tham gia xây dựng chương trình, tổ chức đào tạo, đánh giá năng lực và đầu tư cho hoạt động đào tạo. Mức độ hài lòng của người học và doanh nghiệp đối với chất lượng, sản phẩm đào tạo cũng được đề nghị đưa vào hệ thống tiêu chí đánh giá kết quả thực hiện Đề án.
Đối với những ngành, nghề mũi nhọn, đại diện Cục GDNN-GDTX đề nghị HHT xác định rõ những chương trình có khả năng tiếp cận chuẩn quốc tế, đồng thời xây dựng lộ trình cụ thể về chương trình, đội ngũ, cơ sở vật chất, kiểm định và hợp tác quốc tế. Những góp ý này đặt Đề án trong một yêu cầu cao hơn: HHT không chỉ cần xác định mình muốn trở thành một trung tâm như thế nào, mà phải chứng minh được từng năng lực cần có để đảm nhận chức năng đó, từ chất lượng đào tạo và đội ngũ đến khả năng kết nối với doanh nghiệp, quốc tế hóa chương trình và đánh giá kết quả đầu ra.
Với những ý kiến đóng góp tại Hội nghị, HHT có thêm cơ sở để tiếp tục rà soát, hoàn thiện Đề án theo hướng cụ thể, khả thi và có thể đo lường.
Một nhóm vấn đề khác được các đại biểu quan tâm là điều kiện về quy hoạch, đất đai và hạ tầng. HHT hiện có 3 cơ sở với tổng diện tích hơn 310.435m², là nền tảng quan trọng để mở rộng quy mô và đầu tư cơ sở vật chất, song để triển khai các mục tiêu đến năm 2030, nhà trường cần tiếp tục tháo gỡ những vướng mắc liên quan đến quy hoạch tổng thể mặt bằng, hồ sơ đất đai, hạ tầng giao thông và nguồn lực đầu tư. Nhà trường kiến nghị các cơ quan chức năng hướng dẫn lập, thẩm định và phê duyệt quy hoạch tổng thể mặt bằng tại các cơ sở, đồng thời hỗ trợ xử lý các vấn đề về giao thông kết nối và những nội dung liên quan đến đất đai. Đây là những điều kiện mang tính nền tảng, bởi một mô hình đào tạo quy mô lớn, tích hợp thực hành, nghiên cứu và chuyển giao công nghệ cần một không gian phát triển đủ rộng và được quy hoạch đồng bộ.
Nhìn tổng thể, các ý kiến tại Hội nghị đã tạo ra một bức tranh khá rõ về con đường phía trước của HHT. Nhà trường đã xác định được quy mô, chức năng, ngành nghề ưu tiên và những chuẩn đầu ra hướng tới; vấn đề còn lại là tiếp tục lượng hóa các mục tiêu, xác định thứ tự ưu tiên và phân bổ nguồn lực phù hợp. Đây cũng chính là điểm khác biệt giữa một định hướng phát triển và một chiến lược có khả năng triển khai: mục tiêu càng lớn càng phải được cụ thể hóa thành những công việc có thể kiểm tra, đánh giá và điều chỉnh trong từng giai đoạn.
Thực tế, định hướng này đã được HHT chuẩn bị từ trước. Ngay từ năm 2025, nhà trường đã triển khai đánh giá năng lực đội ngũ về tiếng Anh, công nghệ số và chuyên môn để chuẩn bị nguồn nhân lực cho giai đoạn phát triển mới; đồng thời xác định các hướng đào tạo mũi nhọn, tăng cường nghiên cứu, chuyển giao công nghệ và xây dựng mô hình trường học số. Trong quá trình đó, hợp tác doanh nghiệp cũng được HHT xác định là một trụ cột của mô hình đào tạo, với mạng lưới đối tác rộng và định hướng đưa doanh nghiệp tham gia sâu hơn vào quá trình đào tạo. Những nền tảng này tạo tiền đề để Đề án giai đoạn đến năm 2030 không bắt đầu từ con số không, mà là bước phát triển tiếp theo trên cơ sở những năng lực đã được tích lũy.
Điều quan trọng nhất sau Hội nghị vì thế không chỉ là hoàn thiện một văn bản Đề án, mà là xác lập được một lộ trình phát triển có đủ căn cứ, tiêu chí và nguồn lực để HHT thực sự đảm nhận vai trò được kỳ vọng. Từ trường cao đẳng chất lượng cao đến Trung tâm Quốc gia đào tạo và thực hành nghề chất lượng cao là một bước chuyển về chất, đòi hỏi sự đồng bộ từ quản trị, đội ngũ, chương trình, cơ sở vật chất, công nghệ, kiểm định đến quan hệ doanh nghiệp và hợp tác quốc tế. Xa hơn, đây cũng là nền tảng để HHT hướng tới mục tiêu trở thành Học viện Công nghệ cao Hà Nội trước năm 2030, phù hợp với định hướng phát triển của Thủ đô và yêu cầu hình thành nguồn nhân lực kỹ thuật chất lượng cao trong giai đoạn mới.
Với những ý kiến đóng góp tại Hội nghị, HHT có thêm cơ sở để tiếp tục rà soát, hoàn thiện Đề án theo hướng cụ thể, khả thi và có thể đo lường. Nếu được triển khai đồng bộ, giá trị của Đề án sẽ không chỉ được thể hiện ở quy mô 16.000–17.000 người học hay số lượng ngành nghề được phát triển, mà ở năng lực thực chất của một trung tâm có thể đào tạo nhân lực theo chuẩn cao, cập nhật công nghệ, kết nối chặt với doanh nghiệp, nghiên cứu và chuyển giao tri thức, đồng thời chia sẻ những mô hình hiệu quả cho hệ thống giáo dục nghề nghiệp. Đó chính là nền tảng để HHT từ một cơ sở đào tạo công nghệ cao từng bước trở thành một thiết chế đào tạo và thực hành nghề có vai trò lớn hơn đối với Thủ đô, đất nước và thị trường lao động trong tương lai.
………………………………..
Tin/bài liên quan:
- https://giaoducthoidai.vn/hht-huong-toi-trung-tam-quoc-gia-dao-tao-nghe-chat-luong-cao-post792931.html?gidzl=caDnMjKZhGYTMt1RsJIg39PKVb_4Cw5VYLTz3SSrfrc2MtrSc3IX0DLNULQSDVDKqmSd26HyLknaro6e30
- https://nguoilamnghe.com.vn/van-hoa–xa-hoi/hht-huong-toi-trung-tam-quoc-gia-dao-tao-nghe-chat-luong-cao-604562.html
- https://doanhnghiepthuonghieu.vn/hht-vuon-tam-thanh-hoc-vien-cong-nghe-cao-vao-nam-2030-p70909.html?gidzl=deSwBB4zUnsPdpijlIfy6PAGEIQWBNj5ZPCwTAChVKE6dpeb_2fx6j6JFY_uAobEryDWSMGSZ747ipz-6G
- https://thegioianh.diendandoanhnghiep.vn/hht-huong-toi-trung-tam-quoc-gia-dao-tao-nghe-chat-luong-cao-24164.html
- https://www.vietnam.vn/hht-huong-toi-trung-tam-quoc-gia-dao-tao-nghe-chat-luong-cao
Trung tâm TS & GQVL./.
